1.什么是认证和专业认证？

认证是由一个合法负责的机构或者协会对学校、学院、大学或者专业学习方案（课程）是否达到某种既定资质和教育标准的公共性认定。

专业认证是由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为其人才进入专门职业工作的预备教育提供质量保证。认证过程的宗旨是提供一个公认的、对教育机构或者教育方案质量的专业评估，并促进机构和方案不断改进和提升质量。

2.《中药学类教学质量国家标准》是什么？

《中药学类教学质量国家标准》是中药学专业认证的主要标准，该标准依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国中医药条例》《普通高等学校本科专业设置管理规定》《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及教育部、国家卫生健康委员会（原卫生部）国家中医药管理局其它相关的法规及文件，参照《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012 年）》《高等教育本科中药学专业设置基本要求》《执业药师资格制度暂行规定》《高等学校本科中药学专业规范》《本科医学教育标准——中医学专业（暂行）》，并参考了美国、澳大利亚、日本等国家药学教育专业认证标准等进行制定。本标准包括适用专业范围、学制与学位、中药学类专业毕业生应达到的基本要求及办学标准四个部分。本标准适用于本科中药学、中药资源与开发、中草药栽培与鉴定、中药制药等专业的专业设置、专业建设及专业认证。藏药学、蒙药学可参照本标准的有关部分执行。本标准以本科中药学类专业教育为适用对象。本标准是本科中药学类专业设置、专业建设、专业评价与认证的最基本要求和必须达到的标准。各院校的本科中药学类专业教育都必须以此标准为最低标准，制定教育目标和教育计划，建立教育评估和质量保障制度与机制。本标准适用于我国中药高等教育评价与认证，包括学校自评、专家组考察、评价与认证建议的提出和结论发布等实施步骤。本标准尊重学校依法自主办学的权利，鼓励学校发展办学特色，为学校留有专业个性发展的空间。本标准在实践中要不断修订和完善，以适应中医药事业和中药高等教育不断发展的需要。

3.为什么进行专业认证？有什么意义？

《本科中药学类专业教学质量国家标准》表述的是原则性、引导性和发展性目标。举办中药学专业的高校应在本《标准》基本原则和基本要求的基础上，积极贯彻国家和地方教育主管部门有关教育教学改革文件的精神和要求，创造性地开展中药学类专业的建设和教育教学改革，创新人才培养模式，形成各自学校的特色，真正发挥专业认证对于学校自主发展和创新发展的引导作用。《标准》是一个完整的体系，各部分内容之间存在着紧密的逻辑关系。

标准分为四部分：其中第三部分——毕业生应达到的基本要求，第四部分——办学标准，这是该专业本科教育质量标准，为最低标准，即要求所有开办中药学本科教育的院校必须达到该标准规定的各项要求。

该保证标准为最低标准、最低基本要求。但要求学校依据国家标准结合学校实际制定校内标准—不低于国家标准的保证标准，以及超过国标或有自身特色的发展标准。

4.中药学专业认证工作的基本程序

中药学专业认证工作基本程序包括10个阶段：

（1）申请认证；

（2）高等学校自评；

（3）初访；

（4）高等学校初访后整改；

（5）专家审阅《自评报告》；

（6）现场考察；

（7）提出认证结论建议；

（8）审议和做出认证结论；

（9）高等学校整改及认证状态保持；

（10）回访。

5.中药学专业认证的现场考察内容主要有哪些？

专家组会对申请认证的学校进行实地考察，现场考察内容主要有：

（1）专家组听取专业负责人汇报；

（2）会晤校领导、专业负责人，院系行政、学术、课程负责人，职能部门负责人；

（3）会晤教师、在校生；

（4）考察教学条件、教学管理、实践教学基地及教学情况；

（5）考察教师授课情况；

（6）考察学生所学知识情况及综合运用知识情况；

（7）调阅毕业论文、试卷、实验报告、教学设计、教案；

（8）查阅自评报告支撑材料等方式和内容。

6.现场考察时专家组访谈学生学习成果的主要内容有哪些？

学生学习成果是反映能否达到专业教育标准的重要参考，专家组将审阅学生的作业、试卷、报告、论文等，通过查阅学校展示的一系列包括不同成绩学生的文字材料和实物以及随机调阅其他材料等方法，了解课程设置与课程体系中的每个层次和各门课程是否达到《中药学类教学质量国家标准》的要求，了解各门课程对提高学生技能与实践能力的帮助程度，以评价教学培养计划的有效性。对于本专业而言，学校建立了全面的评价体系，能涵盖我们所取得学习成果的方方面面。学习成果主要包括了三个方面的内容：课程学习成果、实践实验成果及竞赛成果。